miércoles, 13 de julio de 2011

PRODUCTOS (3ERA. PARTE)







PRODUCTOS (SEGUNDA PARTE)

















PRODUCTOS

PRODUCTOS
CUESTIONARIO


1.-.¿PARA QUE APRENDER HISTORIA?

SABER CUAL FUE NUESTRO ORIGEN COMO HUMANOS Y COMO CIUDADANOS MEXICANOS, NO PERDER NUESTRAS RAÍCES, NUESTRA  CULTURA Y PROPICIAR LA CONCIENCIA HISTORICA.



2.-¿ QUE METODOS UTILIZAN PARA ENSEÑAR?

INDUCTIVO- DEDUCTIVO



3.- ¿TÚ MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA SE PARECE A LA QUE         UTILIZAEON TUS MAESTROS EN TU FORMACION BASICA?

NO, POR QUE ANTES ERA MEMORIZAR, HOY SE TIENE QUE HACER INVESTIGADOR AL ALUMNO



4.- ¿QUE RESULTADOS HAS OBTENIDOS CON LA UTILIZACION DE ESTOS METODOS?

EL RESULTADO DE ESTOS METODOS PASADOS  ES QUE LOS ALUMNOS SE ABURRAN.




5.-¿ CON QUE MATERIALES DIDACTICOS CUENTA TU ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

ENCICLOMEDIA, ATLAS ,LIBROS DEL RINCON LIBROS DE TEXTO, MAPAS, ARMA TU HISTORIA, LOTERÍAS, GLOBO  TERRAQUEO Y LAMINAS DE LOS HEROES.



6.-¿Qué TE HACE FALTA PARA MEJORAR TU PRACTICA EN RELACION A LOS METODOS PA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

CURSOS, ESTRATEGIAS Y METODOLOGIAS.






SITUACION – PROBLEMA



INDAGAR     (INVESTIGAR, OBSERVAR)



RECONSTRUCCION  DE LAS REPRESENYACIONES
                                                                               



INDIVIDUALES         SOCIALES                                




ATRAVEZ        DE          BUSCAR                                                  INFORMACION EN DIVERSAS                                                   FUENTES DE INFORMATIVAS
                                                                                  

   
             FOMENTAR EN EL ALUMNO
                 UNA ACTITUD PARTICIPATIVA,
                          PEDAGOGICA CON SENTIDO CRÍTICO
                  





ESTIMULA EL APRENDIZAJE FAVORECIENDO EL DESARROLLO DEL SUJETO PARA QUE ESTE ASIMILE LA REALIDAD.


METODO                                                                                       DIDACTICA
LOGICA                                                                                          FORMATIVO
DIALECTICA           EL CONOCIMIENTO PREVIO DA                 EDUCATIVO
 PEDAGOGICA      NACIMIENTO AUN CONOCIMIENTO          INSTRUCTIVO
                                                                                          
                                           

                                         CONSTRUCTIVISMO

                                                    OPERACIONALIDAD


PROPICIAR                                      ACCEDER                          NUEVOS
MODIFICACIONES                                                                                 CONOCIMIENTOS                                                                                                                                                                                                                                                           


                                                GENERAR NUEVAS
                                                  REPRESENTACIONES


                                                            MEDIANTE PROPUESTAS DE
                                                              SITUACION-PROBLEMA

             FUNCION DEL DOCENTE ANTE  SITUACION - PROBLEMA

                                                              DOCENTE

                   INVESTIGA                         PREVE                                OBSERVA    
                                                             ANALIZA

TENER AMPLIO                  ELABORAR UNA SITUACION                  USO DE    CONOCIMIENTO                  PROBLEMA                                          MATERIALES
HISTORIA                                                                                            Y RECURSOS                                                                                 

                                 ES FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO
                           DE UNA  SITUACION-PROBLEMA, DISTINGUIR LOS                            CONCEPTOS

HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA APRENDER HISTORIA.



HISTORIA ORAL Y ESCRITA:

Comprender la diferencia entre Historia escrita y oral es muy importante, ya que nos permitirá a los docentes aplicarlas de una manera funcional llevándolas de la mano.
La Historia escrita son redacciones de sucesos importantes que marcaron de alguna manera la Historia de algún lugar, éste tipo de Historia la podemos encontrar en los libros, periódicos, diccionarios, enciclopedias, etcétera. Esta Historia no tiene modificaciones, esta mostrada de una manera concreta en tiempo y forma, y una de las ventajas que tiene es que nos permite obtener información de una manera más inmediata.
Por otro lado está la Historia oral, la cual es una recopilación de memorias pasadas que se pueden dar a conocer mediante entrevistas, relacionando el pasado con el presente, escuchando y a la vez imaginando las vivencias de personas, lo cual nos permite analizar la historia de una manera más sencilla. Las ventajas de esta estrategia es que aprendemos la historia de una manera más fiel y real.
Haciendo una relación entre estos dos tipos de estrategias encontramos que ambas buscan adentrarnos a la historia de nuestros antepasados para con ello comprender nuestro pasado remontándonos al presente

VINCULACIÓN ENTRE ESPACIOS Y TIEMPO

Una de las tareas más difíciles de los docentes es tratar de trasladar la mente de los alumnos a aquellos lugares estratégicos en los que se suscitaron diversas situaciones de nuestra historia, pero aun más difícil es que los alumnos comprendan que en ese tiempo en el que transcurre algún hecho histórico también sucedieron otras situaciones en alguna otra parte del mundo, algunos autores manejan este término como Corte Temporal, es decir dentro de la enseñanza se paraliza el tiempo y se superpone con lo sucedido en el mismo lapso de tiempo, pero en distintos espacios.
Al realizar este Corte Temporal permite que el alumno desarrolle la competencia de Pensamiento analógico, es decir desarrolla una visión más amplia de lo sucedido en su entorno y analiza los diferentes hechos históricos de una manera en la que podrá vincular y estudiarlos a profundidAD.

REFLEXION  



HABLANDO CON EL OTRO.: LA HISTORIA ORAL COMO METODOPARA APRENDER HISTORIA


es preciso vincular en un primer plano la investigación y la docencia, lo cual implica que el docente indague hechos históricos de la región para que pueda ampliar la información del libro de texto, también se requiere de un vinculo entre la escuela y la comunidad,  aquí se puede valer del recurso de la entrevista, en este caso a personas mayores o algún historiador local, para después analizar la información de forma temática, de esta manera tendrá más significado para el alumno, además que partirá de lo particular(la historia de su región) para después analizar la historia nacional e internacional








"REFLEXION SOBRE MIS REPRESENTACIONES DE OTREDAD"
Segun  la investigadora ,Ana Maria de la O castellanos dice: que la renovacion constante de las metodologias para enseñar la historia nos lleva a reflexionar sobre nuestra practica docente.Debemos preguntarnos de que manera hemos llevado la enseñanza  de la historia. y que relacion se establece entre  escuela y comunidad o entorno social que le rodea tanto a los alumnos como a nosotros los docentes.
Debemos impartir aprendizajes significativos que deben responder a las necesidades concretas de una comunidad.  La historia oral son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre el pasado( las entrevistas a la gente de la comunidad) Otro de los temas que se abordan en los temas de la historia oral es la temporalidad el tiempo y espacio donde sucedieron los acontecimientos hasta llegar a los locales  de ahi el alumno entendera la ciencia de la historia.El alumno creara su propio conocimiento.


PRODUCTO 3

REFLEXIÓN




A través de este curso enfocado a la actualización del trabajo de los docentes principalmente en la asignatura de Historia, me doy cuenta que existen otras herramientas las cuales podemos utilizar los docentes dentro de nuestro trabajo en el aula, para mostrar a los alumnos un panorama más amplio de la enseñanza de la Historia en una manera más motivadora e interesante, así mismo desarrollamos en ellos competencias intelectuales especificas, tal es el caso de la búsqueda, análisis y síntesis de información preparándolos día a día para las nuevas tecnologías.
Al hablar de implementar estas TIC´S no solo beneficiamos a nuestros alumnos, sino que también nosotros nos permitimos tener nuevas visiones y perspectivas que nos ayudarán a mejorar nuestro trabajo como docentes.
Cabe destacar que mi nuevo conocimiento en cuanto al EDUBLOG, me servirá para contar con redes sociales que me ayuden a lograr un crecimiento profesional y personal a través de la interacción, el dialogo colectivo de diversos temas de mi interés.
Como objetivo me propongo lograr este crecimiento en mi conocimiento acerca de las TIC´S para poderlas llevar a mi práctica cotidiana.




REFLEXIÓN




A través de este curso enfocado a la actualización del trabajo de los docentes principalmente en la asignatura de Historia, me doy cuenta que existen otras herramientas las cuales podemos utilizar los docentes dentro de nuestro trabajo en el aula, para mostrar a los alumnos un panorama más amplio de la enseñanza de la Historia en una manera más motivadora e interesante, así mismo desarrollamos en ellos competencias intelectuales especificas, tal es el caso de la búsqueda, análisis y síntesis de información preparándolos día a día para las nuevas tecnologías.
Al hablar de implementar estas TIC´S no solo beneficiamos a nuestros alumnos, sino que también nosotros nos permitimos tener nuevas visiones y perspectivas que nos ayudarán a mejorar nuestro trabajo como docentes.
Cabe destacar que mi nuevo conocimiento en cuanto al EDUBLOG, me servirá para contar con redes sociales que me ayuden a lograr un crecimiento profesional y personal a través de la interacción, el dialogo colectivo de diversos temas de mi interés.
Como objetivo me propongo lograr este crecimiento en mi conocimiento acerca de las TIC´S para poderlas llevar a mi práctica cotidiana.






PRODUCTO 4
COMO EDUCA LA NARRATIVA
UTILIDAD DE LO NARRATIVO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
-LA NARRATIVA SE ASOCIA A CONSTRUCCIONES IMAGINARIAS Y NO CIENTIFICAS
-SU VALOR ASOCIADO A OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE PLANTEE EL CURRICULUM Y EL EDUCADOR
-LA NARRATIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ES INTERPRETACIÓN. ES UNA FORMA DE CONSTRUIR, DE APRENDER LA REALIDAD SOCIAL.
ES UNA ESTRATEGIA PARA QUE EL ALUMNO RAZONE CON COHERENCIA LOGICA FRENTE A PROBLEMAS DE LA REALIDAD.
COMO FUNCION EDUCATIVA:
-       ES LLEGAR MAS ALLA DEL CONOCIMIENTO SUPERFICIAL, NO ES SOLO REGISTRAR HECHOS DEL PASADO SI NO DARLE UN ENFOQUE INTERPRETATIVO DEL CONOCIMIENTO HISTORICO.
-        
-        
-        
-                                NARRACION FICTICIA SESION 4
-         
-         
-         
-         
-         
-         
-         
-          Breve narración ficticia para el tema de la esclavitud
-         
-         
-         
-         
-         
-         
-          Todo empezó  un día en que Isaura fue a la iglesia a confesarse y ahí conoció a Miguel Hidalgo, fue entonces cuando surgió una bonita amistad entre ellos.
-          El sacerdote, le preguntaba por qué iba tan tarde a confesarse y con tampoco tiempo. Ella después de tanto insistir  y tan poco tiempo de ir a la iglesia (la cual era una muy buena escusa para salir) le comento todo los sufrimientos que tenia donde trabajaba y entonces el padre se empezó a preocupar por la situación de ella  y otros más, empezando buscar una forma de librar de esta situación a su amiga Isaura, a sus familiares y de pasó a muchos más.
-          Por lo que empezó a reunirse muchas gentes, las cuales tenían motivos políticos, pero también  podían ayudarle con su plan de abolir la esclavitud
-         
SITUACION PROBLEMA: Batalla de puebla
Es un desafío en el cual se ponen en juego diferentes estrategias, permitiendo a los alumnos imaginar y emprender acciones para resolverlo. Para poder llevar a cabo esas acciones el niño debe tener una representación mental de esa situación a resolver como por ejemplo ¿ que se sabe? ¿Quiénes intervienen en dicha situación? , ¿ qué otros elementos intervienen? y de esta manera el alumno va creando esa representación y va siendo participe y ente activo de su propio conocimiento a su vez el maestro tendrá que hacer uso de su habilidad de motivador para estimular en ellos el interés, crear polémica en una discusión meritoria.

TEMA: Batalla de puebla.
CONSECUENCIAS: en el año 1861, México tenía muchos problemas económicos y deudas por lo que decidió no pagar las deudas que tenía con algunos países como Inglaterra, Francia y España, Inglaterra y España aceptaron que México pagara después pero Francia no acepto ¿Por qué crees que esto ocurrió? y que desencadeno el hecho de que no pagara sus deudas a Francia.

REPRESENTACIONES PREVIAS: Conflictos que orillaron a esa guerra ( narración, dibujos, cuentos ilustrados).

PREGUNTA GENERADORA: ¿porque hubo una batalla en puebla.

CONCEPTOS CENTRALES: Batalla-Franceses-Ignacio Zaragoza

PREGUNTAS PROVOCADORAS: ¿Qué sabes de la batalla de puebla ?¿Qué te gustaría saber ?¿conoces los personajes que intervinieron?¿Dónde podemos encontrar información sobre el tema ?¿Por qué surge la batalla ?¿Por qué en puebla ?¿Por qué los franceses ?¿Quién los ayudo ?¿Quién era Ignacio Zaragoza ?¿Cuánto tiempo dura la batalla ?

SECUENCIAS:- narrar brevemente los hechos de la batalla de puebla.-reconstrucción de la historia a través de imágenes y pequeñas Frases en el pizarrón por parte de los alumnos.- elaborar un cuento ilustrado sobre la batalla de puebla, Tomando en cuenta sus aspectos y personajes más importantes.


SITUACION PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
La situacion problema es la primera metodología para la enseñanza abordada en el curso. Esta manera de trabajar  la historia se basa en el constructivismo, mediante ella los alumnos confluctuarán, compararán, buscarán, analizarán y  representarán conocimientos propios, de sus compañeros y de fuentes diversas.
EL ABRAZO DE ACATEMPAN
   Un abrazo entre enemigos

Preguntas generadoras:
 ¿Por qué Agustín de Iturbide era enemigo de Vicente Guerrero?
  • ¿Qué tendría que hacer un enemigo para que pudieras confiar en él?

  • ¿Podría ser sincero el abrazo de un enemigo?, ¿Por qué?
  • ¿Qué características podrías apreciar de alguien que te cae mal?
  • ¿Podría una persona tener motivos para abrazar a un enemigo?
  • ¿Sería honesto el abrazo entre Iturbide y guerrero?
  • ¿Qué les impedía ser compañeros desde un principio?
  • ¿A cuál de los dos personajes beneficiaba más el acuerdo de paz?

 Conceptos centrales abordados:
 La alianza entre los oponentes
  • Apoyo entre partes contrarias.
  • Lucha de intereses.

 Documentos de apoyo:
 Libro del alumno, Historia 4to grado   
  • Revista Relatos e historias de México. No. 19, Agustín de Iturbide, ¿Cuál fue su delito?, Alfredo Ávila (págs. 41-51).



 Actividades:
  • Lluvia de ideas donde se abordarán las ideas previas de los alumnos acerca del tema.
    • Preguntas sugeridas:
      • ¿De que se trató el abrazo de Acatempan?
      • ¿Quiénes participaron en el abrazo?
      • ¿A que bando pertenecia cada uno de los presonajes?
      • ¿Qué ideas defendia cada uno?
      • Las ideas serán anotadas por el profesor en en el pizarrón y al final serán analizadas por los alumnos, el papel del maestro será el moderador de la actividad. Cada equipo analizará el o los documentos propuestos para revisar el punto de vista que le toque adoptar.
        • Realistas
        • Insurgentes
        • Españoles
        • Pueblo
      • Proseguiran las actividades con la visualizacion de un fragmento de la novela Senda de Gloria, correspondiente al abrazo de Acatempa.
o   
      • Después de haber analizado la informacion, los equipos expondrán su punto de vista (mediante un debate) de acuerdo al papel que les haya tocado desempeñar.
      • posterior al debate, el maestro realizará una exposición magistral del tema abordando todas las posibles vertientes.
      • Como producto, los alumnos redactarán una carta al personaje o personas que elijan.
        • Se recomienda utilizar hojas blancas (arrugadas, quemadas de los bordes y manchadas con café soluble para darles un aspecto de antiguas).
      • Para ampliar detalles acerca del tema les recomiendo revisar los siguientes textos
.


















TEMA: LA CONQUISTA DE MÉXICO.
Recuperación de ideas previas.
¿Qué interés tuvieron los españoles para explorar las nuevas tierras descubiertas?
¿Qué aspecto físico tenían los primeros españoles que llegaron?
¿Por qué tan pocos españoles lograron vencer al ejército más aguerrido del imperio Azteca?
¿Qué aspectos positivos y negativos llegaron con los españoles a nuestro país en el siglo XVI?

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA.

¿La conquista española en nuestro país se presento entre dos civilizaciones iguales?
CONCEPTOS CENTRALES
La exposición de profesor deberá sentarse en la clarificación de los siguientes aspectos:
a) Definición de la palabra conquista.
b) Colonización e impacto social.
c) Definir lo Prehispánico.
d) Conformación del mestizaje.

BUSQUEDA DE INFORMACION
Consultar diversas fuentes bibliográficas además de su libro de texto como testimonios e impresiones de los indígenas rescatados por los frailes Clavijero, Javier Alegre, Sahagún, Teresa de Mier y que están concentrados en diversas obras escritas.
También apreciar obras artísticas que exaltan el tema de conquista elaborados durante el periodo del apogeo del muralismo mexicano a partir de 1920.

ESTABLECER CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS.
a) Lectura de compresión de las fuentes documentales a fin de establecer puntos concretos de análisis.
b) Discusión de las fuentes a fin de aclarar y contrastar puntos de vista.
c) Diseño y comparación de líneas de coetaneidad de la cultura española y las culturas antiguas de México.
d) Elaborar un esquema con las cualidades de una y otra cultura a fin de hacer una comparación visual y crear campos de imagen que evidencien las representaciones que el alumno tiene de cada grupo que participo.
El Porfiriato
1.    Propuesta Inicial de Situación Problema El Porfiriato
2.    Preguntas Iniciales
¿Cómo influyo el Porfiriato en los aspectos social, económico y político de nuestro país?
¿Qué vivencias de la actualidad son consecuencia del Porfiriato?
¿Cuáles eran los verdaderos intereses de los antirreeleccionistas con respecto a la dictadura?
¿Qué provoco el cambio tan repentino del antirreeleccionismo a la dictadura en Porfirio Díaz?
¿Qué repercusión tuvieron las invasiones del Porfiriato en la sociedad?
3.    Conceptos Centrales  (dictadura, bellas artes, latifundios, influencia extranjera, desarrollo económico)
4.    Conocimientos
5.    Consigna
Identificar la influencia socioeconómica, política y cultural del país en la época del Porfiriato.
6.    Misiones

o    El alumno identificara las distintas Clases sociales existentes durante el Porfiriato.
o    El alumno reconocerá los latifundios como grandes extensiones de tierra que se encontraban en manos de algunos privilegiados
o    El alumno reconocerá la influencia de la sociedad extranjera (Francia), en el desarrollo de nuestro país.
o    El alumno reconocerá el desarrollo económico a nivel mundial que obtuvo el país durante el Porfiriato.
o    El alumno identificara el periodo de duración de la dictadura porfirista.
o    El alumno reconocerá el auge de las bellas artes en esta época.

7.    Actividades

o    Búsqueda de información del Porfiriato
o    Comparación de las ventajas y las desventajas del Porfiriato en nuestro país.
Producto
o    Que los alumnos realicen maquetas de los avances tecnológicos de nuestro país en el Porfiriato que repercuten en la actualidad.



  • EL ABRAZO DE ACATEMPAN
   Un abrazo entre enemigos

Preguntas generadoras:
 ¿Por qué Agustín de Iturbide era enemigo de Vicente Guerrero?
    • ¿Qué tendría que hacer un enemigo para que pudieras confiar en él?


    • ¿Podría ser sincero el abrazo de un enemigo?, ¿Por qué?
    • ¿Qué características podrías apreciar de alguien que te cae mal?
    • ¿Podría una persona tener motivos para abrazar a un enemigo?
    • ¿Sería honesto el abrazo entre Iturbide y guerrero?
    • ¿Qué les impedía ser compañeros desde un principio?
    • ¿A cuál de los dos personajes beneficiaba más el acuerdo de paz?
 Conceptos centrales abordados:
 La alianza entre los oponentes.
    • Apoyo entre partes contrarias.
    • Lucha de intereses.
 Documentos de apoyo:
 Libro del alumno, Historia 4to grado.


 Actividades:
    • Lluvia de ideas donde se abordarán las ideas previas de los alumnos acerca del tema.
      • Preguntas sugeridas:
        • ¿De que se trató el abrazo de Acatempan?
        • ¿Quiénes participaron en el abrazo?
        • ¿A que bando pertenecia cada uno de los presonajes?
        • ¿Qué ideas defendia cada uno?
    • Las ideas serán anotadas por el profesor en en el pizarrón y al final serán analizadas por los alumnos, el papel del maestro será el moderador de la actividad. Cada equipo analizará el o los documentos propuestos para revisar el punto de vista que le toque adoptar.
      • Realiatas
      • Insurgentes
      • Españoles
      • Pueblo
    • Después de haber analizado la informacion, los equipos expondrán su punto de vista (mediante un debate) de acuerdo al papel que les haya tocado desempeñar.
    • posterior al debate, el maestro realizará una exposicion magistral del tema abordando todas las posibles vertientes.
    • Como producto, los alumnos redactarán una carta al personaje o personas que elijan.
      • Se recomienda utilizar hojas blancas (arrugadas, quemadas de los bordes y manchadas con café soluble para darles un aspecto de antiguas).
Para ampliar detalles acerca del tema les recomiendo revisar los siguientes textos:

TEMA: LA CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA


COMPETENCIAS

 * RECONOCE LA DURACION DE HECHOS HISTORICOS Y LAS ORDENA EN EL TIEMPO.



 *RECONOZCA CUALES FUERON LAS CAUSAS DE LA UNION DE LOS DOS JEFES MILITARES MEDIANTE EL ABRAZO DE ACATEMPAN.



 *COMPRENDA QUE LA UNION DE LOS DOS EJERCITOS MILITARES, SIGNIFICO UN GRAN TRIUNFO PARA LA CONSUMACION DE LA
INDEPENDENCIA DE MEXICO.



1.- REALIZAR UN JUEGO, DONDE SE PRACTIQUE EL SALUDO, EL  ABRAZO Y OTROS EJERCICIOS QUE PROPICIEN LA UNIDAD Y EL RESPETO ENTRE LOS HOMBRES.

2.- LLEVAR A CABO UNA LLUVIA DE IDEAS, DONDE SE LES PREGUNTE QUE TANTO SABEN SOBRE EL INICIO Y CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA.

3.- BUSCAR INFORMACION SOBRE EL FIN DE LA CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA, AUTORES PRINCIPALES QUE AL NO ACEPTAR LA DERROTA, TUVIERON QUE UNIFICAR SUS EJERCITOS PARA LUCHAR JUNTOS.

4.- ESCENIFIQUEN EL ACONTECIMIENTO MAS IMPORTANTE ENTRE INTURBIDE Y GUERRERO CON EL ABRAZO DE ACATEMPAN

5.- ELABORAR UN PERIODICO MURAL CON LO MAS SOBRESALIENTE DEL ENCUENTRO DE LOS DOS PERSONAJES DONDE SE DA FIN A LA CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO.

6.- PLANTEE UNA SERIE DE PREGUNTAS AL GRUPO REFERENTE A ABRAZO DE ACATEMPAN Y EL FIN DE LA CONSUMACION DE  LA INDEPENDENCIA.

.7.- ELABORAR UNA LINEA DEL TIEMPO DONDE SE UBIQUE LOS HECHOS MAS IMPORTANTES QUE ACONTECIERON EN LA CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA.



PRODUCTO 6 Y 7
"REFLEXION SOBRE MIS REPRESENTACIONES DE OTREDAD"






Segun  la investigadora ,Ana Maria de la O castellanos dice: que la renovacion constante de las metodologias para enseñar la historia nos lleva a reflexionar sobre nuestra practica docente.Debemos preguntarnos de que manera hemos llevado la enseñanza  de la historia. y que relacion se establece entre  escuela y comunidad o entorno social que le rodea tanto a los alumnos como a nosotros los docentes.
Debemos impartir aprendizajes significativos que deben responder a las necesidades concretas de una comunidad.  La historia oral son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre el pasado( las entrevistas a la gente de la comunidad) Otro de los temas que se abordan en los temas de la historia oral es la temporalidad el tiempo y espacio donde sucedieron los acontecimientos hasta llegar a los locales  de ahi el alumno entendera la ciencia de la historia.El alumno creara su propio conocimiento.